Εκδήλωση: Μόνιμα αναπληρωτής; Ή μόνιμα Άνεργος; Σπάζοντας τους Φαύλους κύκλους της επισφάλειας. Μαζικοί και Μόνιμοι διορισμοί στην Εκπαίδευση τώρα

Ο Σύλλογος Αδιόριστων Εκπαιδευτικών Θεσσαλονίκης, σας προσκαλεί στην εκδήλωση του:

 
Μόνιμα αναπληρωτής; Ή μόνιμα Άνεργος;
Σπάζοντας τους Φαύλους κύκλους της επισφάλειας. Μαζικοί και Μόνιμοι διορισμοί στην Εκπαίδευση τώρα.
 
Δηλώσεις για χιλιάδες διορισμούς που δεν υλοποιούνται, λιγότεροι αναπληρωτές στα σχολεία κάθε χρόνο, το μάθημα όλο και λιγότερο ποιοτικό, παιδιά χωρίς εκπαιδευτικούς, δάσκαλες κι καθηγητές άνεργοι/σερβιτόρες/ ιδιαίτερα/μπέιμπισιτερς . Για πόσο καιρό ακόμα θα μαζεύουμε μόρια και προϋπηρεσία και κυρίως για ποιο σκοπό;
 
Συζητάμε για τις προοπτικές του κλάδου, τις προοπτικές του δημόσιου σχολείου και το ρόλο μας μέσα σε αυτό.
Κυριακή 19/2, στις 18:00, στην ΕΔΟΘ (Προξένου Κορομηλά 58)
%ce%b5%ce%ba%ce%b4%ce%ae%ce%bb%cf%89%cf%83%ce%b7-19-2
Σύλλογος Αδιόριστων Εκπαιδευτικών Θεσσαλονίκης

Καλοπληρωμένοι, τεμπέληδες και υπεράριθμοι οι εκπαιδευτικοί μας; Είναι έτσι;

Του Δημήτρη Τσιριγώτη*

«Τεμπέληδες, καλοπληρωμένοι, που δουλεύουν λίγο, που έχουν πολλές διακοπές, που φοβούνται την αξιολόγηση». Αυτές είναι μόνο λίγες από τις κατηγορίες που προσάπτουν όσοι θέλουν να «στριμώξουν» τους Έλληνες εκπαιδευτικούς του δημοσίου σχολείου.

Μάλιστα αρκετοί από αυτούς εμφανίζουν και ψευδή στατιστικά στοιχεία για να στηρίξουν τις κατηγορίες αυτές. Φυσικά πίσω από τέτοιες ενέργειες παραποίησης ή μη αντικειμενικής ανάγνωσης των στοιχείων υπάρχει δόλος με στόχο την προώθηση των προτάσεων του ΟΟΣΑ και των μνημονίων, που επιδιώκουν να πετύχουν δραστική συρρίκνωση της παρεχόμενης δημόσιας εκπαίδευσης στη χώρα μας. Και ο τρόπος για να πετύχουν κάτι τέτοιο είναι να «στριμώξουν» εκείνους που αντιστέκονται στα άνομα αυτά σχέδια, τους εκπαιδευτικούς. Εδώ θα πρέπει να πω ότι η παραποίηση στοιχείων για τη χώρα μας δεν είναι ασυνήθιστο φαινόμενο αλλά θεωρώ ότι λίγη αποκατάσταση της αλήθειας είναι επιβεβλημένη. Ας τα πάρουμε με τη σειρά.

Οι Έλληνες εκπαιδευτικοί έχουν λίγες διδακτικές ώρες την εβδομάδα

Πηγή: Ευρωπαϊκό Δίκτυο Ευρυδίκη (Eurydice) (Αριθμοί Κλειδιά της Εκπαίδευσης στην Ευρώπη 2009)

1) Ο μέσος αριθμός διδακτικών ωρών την εβδομάδα για τους Έλληνες καθηγητές είναι 20.5 ώρες, ενώ ο μέσος όρος όλων των χωρών της Ε.Ε. (Ευρωπαϊκής Ένωσης) είναι 18.8 ώρες.

2) Σε μόλις 5 από τις 25 χώρες της Ε.Ε. (για τις οποίες υπάρχουν στοιχεία) οι καθηγητές διδάσκουν περισσότερες ώρες την εβδομάδα απ’ ό,τι στη χώρα μας. Ανάγνωση του υπολοίπου άρθρου

Βίντεο από την ημερίδα των Παρεμβάσεων με θέμα «Από το σχολείο της κρίσης στην παιδεία των κοιν. αναγκών» – Ενότητα Β»

Οι Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Κινήσεις Συσπειρώσεις ΔΕ διοργάνωσαν το Σάββατο 21.12.2013, στο 6ο ΕΠΑΛ Αθήνας, στους Αμπελόκηπους ημερίδα με θέμα «Από το σχολείο της κρίσης στην παιδεία των κοιν. αναγκών». Δείτε τα βίντεο από τη συζήτηση της Ενότητας Β” με τίτλο «Για την παιδεία των κοινωνικών αναγκών [όραμα και μάχιμοι στόχοι, απόπειρες προσέγγισης και εμπειρίες]».

Τα βίντεο από την Ενότητα Α” μπορείτε να τα δείτε εδώ.

Την μπροσούρα με τις εισήγησεις μπορείτε να την κατεβάσετε σε μορφή pdf από εδώ.

Άνοιγμα της συζήτησης από τον Πέτρο Φύτρο, εκπρόσωπο των Παρεμβάσεων ΔΕ στο ΚΕΜΕΤΕ της ΟΛΜΕ 

Περικλής Παυλίδης, επίκουρος καθηγητής του ΠΤΔΕ του ΑΠΘ: «Η κοινωνική σημασία της μόρφωσης και ο ρόλος των εκπαιδευτικών».

Γιώργος Γρόλλιος, καθηγητής του ΠΤΔΕ του ΑΠΘ: «Το ενιαίο, δωδεκάχρονο, δημόσιο σχολείο και η παιδαγωγική εργασία στο σημερινό σχολείο».

Ανάγνωση του υπολοίπου άρθρου

Από το σχολείο της κρίσης στην παιδεία των κοινωνικών αναγκών: η μπροσούρα με τις εισηγήσεις της ημερίδας των Παρεμβάσεων ΔΕ

Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση: μια έκδοση των Παρεμβάσεων ΔΕ

Διαβάστε και κατεβάστε την έκδοση των Παρεμβάσεων ΔΕ για την αξιολόγηση στην εκπαίδευση.

Για να ανοίξει η ουσιαστική συζήτηση, για να υπερασπιστούμε το δημόσιο δωρεάν σχολείο, τα μορφωτικά και τα εργασιακά δικαιώματα

Πηγή: Παρεμβάσεις ΔΕ

Τι σχολείο ονειρεύεται η Χρυσή Αυγή; Μια διδακτική συζήτηση στην Βουλή

Του Αλέξανδρου Πραντούνα

Η συζήτηση που έλαβε χώρα στις 10/9 στην Βουλή σε σχέση με το νομοσχέδιο για το νέο λύκειο και οι σχετικές τοποθετήσεις των βουλευτών της Χρυσής Αυγής (Μπορείτε να τις δείτε ολόκληρεςεδώ) μας έδωσαν μια ζωντανή εικόνα του τι ακριβώς παιδεία θα έφτιαχνε η Χρυσή Αυγή αν είχε την ευκαιρία και πόσο «αντισυστημική» πραγματικά είναι.

Είναι προφανές πως σε μια περίοδο συντριπτικών χτυπημάτων κατά της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (διαθεσιμότητες-απολύσεις εκπαιδευτικών, συγχωνεύσεις σχολείων, καταργήσεις ειδικοτήτων στα ΕΠΑΛ, μειώσεις κονδυλίων κτλ.) πολλά θα μπορούσε να πει κανείς για να καυτηριάσει τις πολιτικές της κυβέρνησης και της Τρόικας στην δημόσια παιδεία.

Οι χρυσαυγίτες βουλευτές όμως κάθε άλλο παρά έκαναν κάτι τέτοιο. Αντίθετα, ανέδειξαν με τις τοποθετήσεις τους το δικό τους, εξαιρετικά σκοτεινό, όραμα για την παιδεία: μαθητές-ρομποτάκια, εκπαιδευτικοί-παιδονόμοι και προπαγανδιστές του ρατσισμού και του κοινωνικού καθεστώτος, περιορισμός της πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ρατσιστικοί διαχωρισμοί. Ανάγνωση του υπολοίπου άρθρου

Γ. Γρόλλιου: Προοδευτική εκπαίδευση και αναλυτικό πρόγραμμα

Snapshot 2013-09-27 18-59-53

Το έργο του Γρόλλιου μπορεί να γίνει εργαλείο για να αποκαλυφθούν οι α-θεωρητικές και α-ιστορικές αναφορές, αλλά και τις λανθασμένες προσλήψεις και χρήσεις όρων της προοδευτικής εκπαίδευσης (π.χ. μαθητοκεντρισμός, μέθοδος project, κοινωνική αποτελεσματικότητα, προγράμματα Νέου σχολείου κ.ά), ειδικά σήμερα που χρησιμοποιούνται άκριτα και κατ’ ευφημισμόν για να δικαιολογήσουν συντηρητικού προσανατολισμού παρεμβάσεις στο χώρο της εκπαίδευσης.

Γιώργος Γρόλλιος, «Προοδευτική εκπαίδευση και αναλυτικό πρόγραμμα»εκδ. Επίκεντρο, Θεσσαλονίκη, 2011.

Του Τάσου Λιάμπα*

Στο βιβλίο του «Προοδευτική εκπαίδευση και αναλυτικό πρόγραμμα» ο Γιώργος Γρόλλιος έχει στο επίκεντρο τη μελέτη της προοδευτικής εκπαίδευσης σε σχέση με τη δημιουργία και την ανάπτυξη του πεδίου του  αναλυτικού προγράμματος.

Αναφέρεται στην περίοδο από τα τέλη 19ου αι. μέχρι τέλη ’50 στις ΗΠΑ τότε που το κίνημα της προοδευτικής εκπαίδευσης  βάζει ανεξίτηλα τη σφραγίδα του στην εκπαίδευση, καθώς αυτήν την περίοδο: γεννιέται, ακτινοβολεί  και παρακμάζει. Ο Γρόλλιος για τη μελέτη «των οπτικών για το σχεδιασμό του αναλυτικού προγράμματος, οι οποίες διατυπώθηκαν στο πλαίσιο του κινήματος της προοδευτικής εκπαίδευσης και το μέγεθος της επιρροής τους», αξιοποιεί εκτεταμένη βιβλιογραφία από το επιστημονικό πεδίο της ειδικότητάς του, την οποία  επεξεργάζεται εντάσσοντάς την  στη ροή της κοινωνικής, πολιτικής και οικονομικής ιστορίας των ΗΠΑ. Από ’δω είναι που αντλεί και τα   κοινωνικοπολιτικά κριτήρια, για να διακρίνει τη μελέτη του  σε τρεις  ιστορικές περιόδους: α) Επίχρυση έως Προοδευτική εποχή (1875-1918), β) Πρώτος παγκόσμιος πόλεμος έως Μεγάλη ύφεση (1918-1941) γ)Δεύτερος παγκόσμιος πόλεμος έως Ψυχρός πόλεμος (1941-1957).

 Με διεισδυτική ματιά  σε κάθε περίοδο  ανατέμνει  τις βασικές όψεις των υλικών σχέσεων, τις κοινωνικές, πληθυσμιακές  και πολιτικές διεργασίες  στη μητρόπολη του καπιταλισμού,  θέτοντάς τες ως υπόβαθρο στην ανάλυσή του. Στο πλαίσιο αυτό,  αναδεικνύει τον κυρίαρχο ρόλο των επιχειρήσεων στην οργάνωση και λειτουργία της κοινωνίας, μέσω των οποίων οι εκμεταλλευτικές σχέσεις κατισχύουν σε κάθε πτυχή της και οξύνουν την ένταση της ταξικής σύγκρουσης με τις ζωντανές δυνάμεις της εργασίας.  Ανάγνωση του υπολοίπου άρθρου